Sciences
SNC2D

Décrire l'organisation cellulaire en précisant les relations entre les cellules spécialisées, les tissus, les organes et les systèmes d'organismes animaux et végétaux (p. ex., les cellules musculaires forment le tissu musculaire du cœur; deux cellules stomatiques forment les stomates de l'épiderme inférieur d'une feuille).

Expliquer la fonction et la structure des systèmes digestif, circulatoire, respiratoire et reproducteur chez les humains (p. ex., le système circulatoire est responsable du transport des molécules telles que l'oxygène, les nutriments, les globules rouges et les hormones).

Décrire des interactions vitales entre des systèmes d'organismes végétaux et animaux (p. ex., chez la sauterelle, le mouvement des muscles stimule la circulation du sang pour acheminer les substances nutritives vers ses différentes parties).

Comparer des caractéristiques (p. ex., taux de croissance) de cellules cancéreuses et de cellules non cancéreuses à partir d'observations (p. ex., image, photo, vidéo, simulation à l'ordinateur) et analyser l'impact du cancer sur des organismes.

Communiquer oralement et par écrit dans différents contextes en se servant des termes justes dont : théorie cellulaire, division cellulaire, différenciation cellulaire, mitose, cellule, tissu, organe, système, cellule cancéreuse, cellule non cancéreuse.

Évaluer l'impact de mesures gouvernementales (p. ex., campagne d'immunisation, interdiction de fumer dans les lieux publics, guide alimentaire canadien, réglementation des industries) et de choix personnels (p. ex., alimentation saine, exercice physique) sur la santé et la longévité.

Décrire les causes, les symptômes, les traitements et les mesures préventives, le cas échéant, d'une maladie ou d'un problème de santé des tissus, des organes ou des systèmes animaux (p. ex., asthme, maladie de Crohn) ou végétaux (p. ex., rouille du blé, virus de la mosaïque du tabac).

Utiliser des méthodes sécuritaires de travail dans la manutention, le recyclage et l'élimination des substances (p. ex., porter des lunettes de protection et un tablier; respecter les consignes du Système d'information sur les matières dangereuses utilisées au travail [SIMDUT]).

Illustrer la loi de la conservation de la masse, à l'aide de modèles moléculaires, en démontrant la réorganisation des atomes lors d'une réaction chimique (p. ex., comparer l'agencement des atomes dans les réactifs à leur agencement dans les produits).

Communiquer oralement et par écrit dans différents contextes en se servant des termes justes dont : acide, base, pH, sel, cation, anion, neutralisation, ion, composé ionique, molécule, ion polyatomique, équation nominative, équation chimique équilibrée, conservation de la masse, réactif, produit, déplacement double, déplacement simple, synthèse, décomposition, combustion.

Repérer des exemples de réactions chimiques dans la vie quotidienne et évaluer leur incidence sur la santé et l'environnement (p. ex., blanchiment dentaire, réduction des émissions polluantes des véhicules, fabrication de tissus synthétiques ultralégers, traitement de l'eau d'une piscine, utilisation de nettoyants naturels, tabagisme, traitement anticorrosion).

Analyser le rôle des réactions chimiques dans la création ou la résolution de problèmes environnementaux (p. ex., des réactions chimiques sont responsables de l'amincissement de la couche d'ozone; la neutralisation des eaux de drainage contribue à réduire l'effet néfaste des résidus miniers).

Nommer les principales composantes du système climatique (p. ex., Soleil, océans, atmosphère, eau, sol) et décrire leur rôle dans le maintien de l'équilibre climatique (p. ex., le Soleil est une source d'énergie; l'atmosphère assure la protection de la Terre; les courants océaniques assurent la distribution de chaleur; le sol absorbe ou réfléchit l'énergie solaire).

Donner des exemples de puits de carbone (p. ex., arbre, humus, terreau de surface, océan) et de séquestration de CO2 (p. ex., le CO2 présent dans l'atmosphère peut être absorbé par les forêts et les océans; la séquestration géologique consiste à capter le CO2 à son point d'émission et à le transporter vers un site géologique adéquat).

Identifier des indicateurs de changements climatiques au Canada (p. ex., des indicateurs climatiques tels que l'augmentation de la température moyenne, l'augmentation de la température à la surface des océans, l'augmentation des précipitations de pluie et la diminution des précipitations de neige; des indicateurs naturels tels que le recul des glaciers, la survie des ours polaires et la période de croissance des plantes; des indicateurs d'incidence sur les activités humaines tels que la modification des modes de vie traditionnels, la baisse du niveau des eaux des Grands Lacs affectant le transport maritime, la baisse des besoins en chauffage et la hausse des besoins en climatisation).

Modéliser l'effet de serre à partir d'une expérience (p. ex., illustrer la contribution de la vapeur d'eau à l'effet de serre en comparant les variations de température dans un récipient contenant du sable sec et un récipient contenant du sable humide).

Analyser différentes preuves scientifiques utilisées pour mettre en évidence les changements climatiques (p. ex., épaisseur des cernes des arbres, concentration de CO2 dans la glace des forages du Groënland, variation des populations de poissons).

Modéliser l'influence des courants océaniques et des trois états de l'eau sur la dynamique du climat (p. ex., la fonte partielle de la neige et de la glace accélère le processus du réchauffement de la planète parce que leur albédo est plus élevé que celui des autres types de surface).

Vérifier une hypothèse sur les changements climatiques (p. ex., effet de la combustion de combustibles fossiles sur la concentration de CO2 dans l'atmosphère) en analysant des données statistiques longitudinales (p. ex., Statistique Canada, Environnement Canada, indicateurs cryosphériques) ou à l'aide d'un logiciel de simulation.

Analyser des conséquences sociales, environnementales et économiques de l'augmentation des concentrations de gaz à effet de serre dans l'atmosphère et des changements climatiques (p. ex., impacts géopolitiques de l'ouverture du Passage du Nord-Ouest; coûts financiers associés au dégel du pergélisol et impact sur les collectivités inuites; répercussion des changements climatiques sur la biodiversité et la dynamique des écosystèmes).

Discuter d'actions gouvernementales et non gouvernementales prises pour lutter contre les changements climatiques (p. ex., programme de surveillance de la biodiversité et des écosystèmes, campagne de sensibilisation, accord international pour réduire les émissions de gaz à effet de serre, Semaine canadienne de l'environnement, Journée des océans, programme d'écocivisme communautaire).

Développer un plan d'action personnel pour faire une différence au niveau des changements climatiques (p. ex., faire un bilan de sa consommation de carbone pour réduire son empreinte écologique; réduire sa consommation d'énergie à la maison; acheter des produits locaux; pratiquer l'écotourisme; utiliser un moyen de transport écologique comme la bicyclette).

Expliquer des phénomènes optiques naturels tels que la profondeur apparente d'un objet dans l'eau, le miroitement et les mirages (p. ex., la glace noire est causée par la réflexion totale des rayons lumineux entre la surface de la glace et l'air).

Communiquer oralement et par écrit dans différents contextes en se servant des termes justes dont : propagation, transmission, spectre électromagnétique, ombre, pénombre, rayon, faisceau, pinceau, réflexion, réfraction, miroir plan, miroir concave, miroir convexe, indice de réfraction, image réelle, image virtuelle, grossissement, angle limite, réflexion totale interne, normale, incidence, lentille convergente, lentille divergente, foyer, centre de courbure, myopie, hypermétropie, presbytie.

Rechercher des initiatives humanitaires faisant usage de technologies optiques (p. ex., distribution de fours solaires ou de diodes électroluminescentes; installation de panneaux solaires; offre de matériel médical tel que le matériel d'endoscopie et de radiologie; récupération de lunettes usagées; installation d'un réseau de télécommunication optique).

Expliquer le fonctionnement de l'œil et d'un appareil d'optique (p. ex., endoscope, lunettes, lentilles cornéennes, masque de plongée sous-marine, jumelles infrarouges, télescope, microscope) ou d'un procédé destiné à améliorer la vision (p. ex., chirurgie oculaire au laser).